¿POR QUÉ LOS MAESTROS ANDAMOS ENDEUDADOS?

Gustavo López

Al estar en esta profesión ya durante varios años he podido observar que la mayoría de docentes que conozco compartimos diversidad de problemas que tienen que ver directamente con la situación en la que la educación ha estado durante décadas. 

La mayoría de gente que ve las marchas docentes dicen que los maestros solo pelean cuando les afecta el bolsillo y el estómago y la verdad hoy voy a ser sincero. ES VERDAD que los maestros si nos quejamos y protestamos porque normalmente nos afectan el bolsillo y el estómago pero también es verdad que no solo nos movilizamos por eso, y pregunto,  acaso la mayoría de sectores que se sienten afectados por la misma situación, ¿no lo hacen?, si hasta los congresistas

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CURRÍCULO BOMBA: PRODUCTOR DE MULTITUD.

Gustavo  López, Sandra Mallama, Wiliam Pulido

Este documento pretende ser un elemento  reflexivo y  propositivo,  una  alternativa de discusión, que pone al  escenario de la educación como un espacio conflictivo de la sociedad,  en especial de la juventud.  Por tal motivo,  abordaremos la educación  como problema  en la configuración de la multitud, pero al mismo tiempo, como espacio de resistencia, propicio para la construcción de un currículo subalterno, un discurso pedagógico sous terrain[1], el cual  llamamos, Currículo bomba, propuesta fundamental de esta ponencia.
Para esto desarrollaremos este  escrito en cuatro (4) momentos: el primero en el que nos sumergiremos en la educación como problema, mirando en ella algunos aspectos relevantes  de la propuesta formal estatal y privada,    con el objetivo de  identificar en  ellas aspectos que son obstáculo en la generación de la idea de Multitud de Antonio Negri y Michael Hardt, rescatada en el texto de Jorge Martínez, “¿Que hay mas allá de la juventud?  Una lectura desde las políticas del acontecimiento” (2010).

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