MAESTRITO DE PUEBLO

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EL SUJETO QUE ENSEÑA Y EL DISCURSO (Distinciones entre maestro, profesor, docente, profesional de la educación, educador y pedagogo)

Siguiendo a Foucault, el sujeto es producto de un tipo o tipos de subjetividad construidos por distintos modos en que el poder a través de distintas maneras,  encuentra para objetivar a los individuos y los colectivos, maneras que actuan como máquinas de subjetivación que configuran subjetividades acorde a lo que las relaciones de poder plantean en un marco de un dispositivo especifico. En este caso el dispositivo educativo, que a su vez es parte de todo un entramado social más amplio en donde prima lo económico y lo político.

Frente a eso,  el lenguaje, lo escrito, lo dicho, marca tendencias de cómo se da tratamiento de los sujetos y es hilo conductor del discurso que pretende generar distintas subjetividades, todo esto está referido a un contexto. 

Asumir el discurso desde un enfoque contextual involucra aspectos de lo social y lo cultural. Frente a esto,  la manera de nombrar o de nominar es parte de esa estrategia, la cual por supuesto esta puesta en marcha en lo que sería el dispositivo educativo, en relación con la manera de nombrar a quienes en su interior ejercen la labor de enseñar. 
 A propósito de esto el profesor Sánchez (2004)  desde el enfoque de análisis crítico del discurso de Teun Van Dijk y Norman Fairclough nos recuerda que

“el uso pronominal que tenemos en nuestra lengua como el Español "tu-Ud" como formas de cortesía presupone siempre que, como usuarios de esta lengua, conocemos la naturaleza, de algún modo, del otro en la interacción social. Por otro lado, la variación en el léxico implica igualmente que como hablantes podemos tener opciones diferentes o "ideologías", por ejemplo, "terrorista" frente a "luchador por la libertad" o "viejo" versus "adulto mayor". (Sánchez, 2004 p.33-34)

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EL MAESTRO COLOMBIANO Y LA REACTIVACIÓN DEL MOVIMIENTO PEDAGÓGICO NACIONAL. RETOS E IMPLICACIONES.

Gustavo López

El maestro colombiano como sujeto social,  ha sido históricamente un actor de lucha en constante constitución, constante configuración, ya sea como sujeto individual o como sujeto colectivo, este proceso si se quiere ético, en términos de Foucault  de cuidado de si o de tecnologías del yo(Foucault (1990)),  se dio muy fuerte a finales de la década de los 70,  pero principalmente durante toda la década de los 80, dio sus principales  resultados en los años 90, década que también trajo consigo sus últimos grandes suspiros. 

Este proceso fuerte de construcción de  identidad, tanto en lo político pero principalmente en lo pedagógico,  permitió que el maestro colombiano

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FUNDAMENTO POLÍTICO DE LA EVALUACIÓN: CUANDO HABLAN LOS CALLADOS

William Pulido

 Es innegable que la educación, desde mi punto de vista mal llamada “clásica”, es lineal y autoritaria, pues da al profesor la figura del “guardián” del conocimiento, el “protector” del saber, el todo poderoso del salón; individuo que bendice o castiga al estudiante, el cual espera impaciente y temeroso el veredicto final del maestro, pasó o no pasó, sabe o no sabe. Quizás este tipo de roles o de prácticas educativas estén por acabarse en los años venideros, pero aun persisten en el interior de la escuela. Para ejemplificar lo anteriormente dicho, expondré una pequeña anécdota profesional. No hace mucho una estudiante se me acercó y me dijo, con una voz firme, séria e inquisitiva:

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MOVILIZACIÓN REFLEXIVA GREMIAL U OPORTUNISMO POLÍTICO PERSONAL

Gustavo López

Como es bien sabido por todos, por estos días el panorama político electoral está en pleno furor a propósito de las próximas jornadas electorales, la del 09 de  marzo que contempla la elección del congreso de la república y la del 25 de mayo que permitirá elegir presidente de la república. 

Alrededor de esas  justas electorales se comienzan a mover una serie de intereses personales que se mezclan con intereses de los colectivos, organizaciones, agremiaciones sindicales que trabajan día a día por distintos temas.  En uno de esos sectores donde se refleja dicho cruce de intereses  es el sindicato magisterial reunido localmente en Bogotá por la ADE y  nacionalmente en la FECODE.

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DE LA EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS Y OTROS DEMONIOS

Ejemplo de campana de Gauss

Entre el día de ayer (30-01) y hoy (31-01) he escuchado una serie de reclamos de muchos docentes oficiales del país acerca del proceso de Evaluación de Competencias y su respectivo examen para optar a reubicación salarial o ascenso en el escalafón docente, proceso al cual  estamos sometidos todos los docentes del Estatuto 1278 de 2002. Entre los reclamos observo la insatisfacción generalizada por los resultados de las pruebas que en su mayoría son negativos para ascenso o reubicación, esto quiere decir calificaciones por debajo de 80 %. 

Entre lo que más se cuestiona es la forma en la

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¿POR QUÉ LOS MAESTROS ANDAMOS ENDEUDADOS?

Gustavo López

Al estar en esta profesión ya durante varios años he podido observar que la mayoría de docentes que conozco compartimos diversidad de problemas que tienen que ver directamente con la situación en la que la educación ha estado durante décadas. 

La mayoría de gente que ve las marchas docentes dicen que los maestros solo pelean cuando les afecta el bolsillo y el estómago y la verdad hoy voy a ser sincero. ES VERDAD que los maestros si nos quejamos y protestamos porque normalmente nos afectan el bolsillo y el estómago pero también es verdad que no solo nos movilizamos por eso, y pregunto,  acaso la mayoría de sectores que se sienten afectados por la misma situación, ¿no lo hacen?, si hasta los congresistas

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