sábado, 18 de octubre de 2014
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En Defensa De La Universidad Pública:
Alfonso Tamayo Valencia
En Defensa De La Universidad Pública:
Alfonso Tamayo Valencia
Por: Alfonso
Tamayo Valencia.
Catedrático
Universidad Pedagógica Nacional.
Ex
vicerrector académico
Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia.
Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia.
Miembro
Comité Editorial.
A
principios del siglo XXI estamos asistiendo a un real cambio de paradigmas
respecto de la sociedad, el conocimiento y las relaciones de estas con la Universidad Pública.
Fenómenos
como la Globalización,
la Sociedad
del Conocimiento y el uso de nuevas tecnologías de la comunicación y la
información(NTCI), han afectado profundamente la Universidad pública
como Institución y exigen de ésta una posición acorde con su Misión para
enfrentar los retos que estos nuevos paradigmas le están planteando.(1)
En
efecto, la Globalización,
entendida como la expansión mundial de los mercados y las consecuencias
ideológicas, culturales y políticas que esto conlleva, puede diluir la
naturaleza y funciones de la Universidad
Pública desdibujando su responsabilidad social y articulando
sus funciones a las demandas del mercado mundial de la educación convertida
ahora en una mercancía sometida a la oferta y la demanda.
La
llamada “Sociedad del Conocimiento” genera centros o “nodos” de académicos e
investigadores especializados, por temas y problemas, que ejercen un control
simbólico y de legitimación a través de redes complejas de datos, universalizando
los conocimientos, ahora empaquetados en software que circulan en el
ciberespacio, disponibles en Internet, lo cual tiende a desplazar las labores
de la docencia tradicional obligando a los maestros a explorar nuevas rutas
didácticas basadas en la construcción de conocimiento y orientadas a la
solución de problemas contextualizados , para evitar el efecto “enrarecedor”
que sobre las identidades culturales y los fines propios de la educación, puede
imponer el abuso de la información, creando la falacia de que “Si no está en
Internet no existe.”
De
otra parte, los usos cada vez más intensivos
y extensivos de las NTCI generan competencias desiguales entre quienes las
producen y las usan de acuerdo con sus propósitos comerciales, ideológicos y
científicos, frente a aquellos que simplemente las compran y reproducen sin
atender a sus finalidades y contextos. Se vuelven más importantes los medios
que las mediaciones culturales, éticas y sociales en las cuales se utilizan. Se
propaga la idea de que la calidad de la educación se mide por la cantidad de
equipos y no por la calidad de vida, la equidad y la justicia social que
genere.
viernes, 17 de octubre de 2014
jueves, 2 de octubre de 2014
Por: Cristian Alberto Bedoya Laguna.
Por idealismo me refiero a aquello que uno piensa que haría en el colegio para cambiar el estado de cosas para un mundo mejor; la abnegación aparece cuando ya ha pasado un tiempo y aún se piensa hacer el tipo de cosas que sólo haría recién salido de la universidad, por vocación.¿Cómo la ven?, ¿por vocación? ¿Exagero? ¿Acaso han escuchado o leído opiniones como que los profesores no tienen por qué quejarse o que los profesores no tienen nada qué reclamar porque su trabajo es por vocación, casi un apostolado? Las preguntas que me asaltan ahora son ¿Qué tan justos son los reclamos?, ¿de qué somos cómplices con nuestros silencios y cuando no reclamamos? y ¿hasta qué punto el profesor está (sacando el culo) saliéndose por la tangente?
Considero que principalmente los profesores son trabajadores y también creo que en un país civilizado de occidente todo lo que se les reconozca a los trabajadores es justo, porque o si no quién gozará de las riquezas de una sociedad, de una cultura ¿el capital transnacional, los delincuentes, los corruptos, los fanáticos? No, creo que en Colombia se paga muy mal el empleo y que todo lo que reclamen los trabajadores está bien, por eso no estoy de acuerdo con quienes llegan a insinuar o promover, consiente o inconscientemente, que el profesor se queja mucho, que no debería joder tanto y más bien ponerse a trabajar, que lxs niñxs y las condiciones difíciles son estimulo para desarrollar su profesión, que por eso es profesor, por vocación.
martes, 23 de septiembre de 2014
martes, 9 de septiembre de 2014
En sesión plenaria del congreso de la república,
hoy 09 de septiembre de 2014, se dio el debate sobre el tema de educación
citado por la bancada del partido Alianza verde, y como ponentes la senadora Claudia López
y el senador Antonio Navarro, este video muestra toda la exposición frente a
este tema, también les dejamos la presentación en pdf.
Cabe aclarar que Maestropensante.blogspot.com y
maestropensante.com, no son parte ni integrantes de la Alianza Verde ni
representan el interés de ningún partido político, sin embargo el tema de la educación
es de gran importancia para nosotros como medio, y porque es la educación
nuestro principal tema de interés, por
lo cual es necesario difundir esta valiosa información, los comentarios y
debates, las reflexiones son bienvenidas en este espacio.
jueves, 4 de septiembre de 2014
 |
| Angela Ortiz, Docente Bogotá |
Durante
las últimas décadas, las políticas públicas, los entes gubernamentales, las
organizaciones y un sinfín de estamentos han estado orientados hacia la
configuración de un sujeto niño como objeto de la educación, la protección, el
alimento, la salud , el goce de ambientes escolares, familiares, sociales que
permitan su desarrollo integral como futuro de la sociedad y en fin todos los
derechos que le han sido otorgados en las leyes, en pocas palabras, la
construcción de un prospecto de “niño
sujeto de derechos”.
Es
evidente que los niños y las niñas de las clases populares hoy en día son
beneficiarios de una “atención asistencialista parcial ” que el Estado pretende
brindar con programas, como los comedores comunitarios, las bibliotecas, la gratuidad de la educación, la
asistencia en salud prioritaria, el refrigerio gratuito pero a qué queda
reducida esta política asistencial cuando se piensa en un niño sujeto de
derechos, sin pensar en que la educación para ellos debe estar
jueves, 28 de agosto de 2014
Por: Jorge Arturo Parrado Guevara.
Docente.
La educación política en la escuela es el
proceso formativo de seres humanos pensantes, críticos y propositivos. Esto
significa abordar la realidad social y económica desde una mirada integral a
través de diversos discursos, espacios y momentos de la clase donde niños,
niñas y adolescentes empiecen a desarrollar conciencia y sensibilidad frente a
estos temas que afectan considerablemente la calidad de vida de las distintas
comunidades. De esta manera, la escuela cumple un papel fundamental en
despertar el pensamiento y contribuir desde esta perspectiva en la NO
reproducción de la historia, sino en su transformación.
Sin embargo, la escuela
olvida su función social. Al parecer la realidad existente no hace parte del
currículo institucional. Surgen coyunturas que se enmarcan dentro de la desigualdad, la
injusticia, la pobreza y la violación permanente de los Derechos Humanos y la
escuela no se inmuta. Asume un papel indiferente y alejado ante estas
problemáticas. Así, las y los estudiantes crecen en un mundo fantástico y muy probablemente continuarán
reproduciendo la historia y tolerando pasivamente situaciones que vulneran su
dignidad.
martes, 26 de agosto de 2014
 |
Tanto los unos como los otros resultan
siendo figuras públicas. Después de unos años de ejercicio docente no es de
extrañar que alguien lo reconozcan en la calle, a veces estudiantes, a veces
acudientes, y de vez en cuando lo saludan personas que después uno se pregunta
¿y aquel de dónde será? Por supuesto todo queda claro cuando le dicen “chao
profe.”
lunes, 25 de agosto de 2014
 | |
| JORGE A. Docente Fosca Cundinamarca |
Dentro de las políticas
educativas del MEN se enmarca la pertinencia y la calidad de la educación en el
desarrollo de competencias básicas, competencias laborales, las tics, el bilingüismo
y la creación de contenidos educativos digitales. A través de estas estrategias,
en especial las relacionadas con el
ámbito laboral se busca generar
conocimiento e innovación, como fundamento principal del motor de desarrollo
del país. Todo ello apunta, según el MEN, a la formación de seres humanos más
competitivos que respondan a los retos del
mundo globalizado.
No obstante, el enfoque que
presenta el MEN centra el concepto de pertinencia e innovación en el desarrollo
de competencias y pone de relieve las referidas al mercado laboral. Así, es
posible determinar que su principal propósito es educar para el trabajo
mediante programas de articulación de la media con el sector laboral con base
en una formación técnica derivada de convenios
interinstitucionales con el
jueves, 21 de agosto de 2014
Aquí pueden consultar el decreto del 19 de agosto
de 2014, en el que se reconoce al magisterio colombiano un 1% de incremento en
su asignación salarial. Dejen sus cometarios y opiniones al
respecto.
DECRETO DEL 1%, O DECRETO 1566 DE 19 DE AGOSTO DE 2014
martes, 12 de agosto de 2014
 |
| Gina Parody, nueva ministra de educación |
Y entonces vale la pena preguntar, ¿Quién es Gina
Parody y por qué resulto elegida como ministra de educación?
La señora Gina Parody es una política venida de la huestes Uribistas, perteneció al partido cambio radical y al partido de la U, con el primero llego a ser representante a la cámara (2002) y luego senadora (2006) con la U hasta que por diferencias con su antiguo jefe el señor Uribe dejó el partido
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Decreto 122 de 26 de enero de 2016 (2277) Decreto 120 de 26 de enero de 2016 (1278)
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